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陈钱林:我是个教育工作者，我应该回到学校
- 时间：2007年09月04日 08:56 稿源：温州网http://www.66wz.com/ 字体大小：大 中 小
“20年前，当有人问我是什么职业时，我心里总会激起一股酸辣味。现在，当有人问我是什么职业时，我多了些平和的心态，我会平和地回答，我是一位教师，我是一位小学校长，我是一位普通的教育工作者。”
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“教师的生命在课堂，教育工作者的生命在学校。教师要做学问，必须要围绕课堂教学进行。凡脱离课堂实际而形成的所谓的教学理论，对教师是没有实际参考价值的。教育工作者要做学问，必须要围绕学校管理进行。脱离学校实际而形成的所谓的管理理论，对校长是没有实际参考价值的。我是个教育工作者，我应该回到学校。”——瑞安市安阳实验小学校长陈钱林。
经历人生的三次放弃
放弃当老板的机会——“我刚参加工作之时，正值温州人开始创业。温州经济的特点是民营经济，家家户户都办加工厂。我家也办起了工厂。因当时教师地位低，父母要我放弃当教师。可我，发现学生是如此的可爱，他们求知若渴的眼神使我做出了人生的第一次重大选择。”
放弃当律师的机会——“九十年代初，我考上了浙江教育学院教育管理本科脱产班。期间自学法律。二年后我拥有教育管理本科，中文、法律专科三个文凭，特别是法律专业的自学考试获得杭州市司法局的表彰。我曾作为兼职的法律工作者，接手了几个民事案件，出庭辩护，自我感觉还可以。因当时法律专业算得上是稀有人才，我有机会留杭州从事法律工作。但，我教了五年的两届学生对我的尊敬，使我做出人生的第二次重大选择。” 放弃瑞安教育局的职务——“回到学校回瑞安后，我到了一所初中教语文当教导主任。因教育管理本科在瑞安是第一届，很快我被局长看中调到了瑞安教育局。后来还弄到一个中层的帽子。但是我做出了人生的第三次重大选择。”
让“尊重”理念成为学校文化的灵魂
“教育大环境，我们没有能力改变，而校内小环境，我们可以有所作为。安阳实验小学为教师安排工作时，先请教师填写志愿。学校尽量按教师的第一志愿和第二志愿安排工作。若安排不了，也一定会事先打电话向教师说明，以求得教师理解。针对教师中大部分是女教师的实际，学校为了减轻家庭主妇的劳动负担，办了教师食堂，鼓励家属到学校就餐。”
陈校长还说：“教师非常看重外出学习。上级有培训机会来了，教师都想去。可机会太少。有时上级指定某某教师去。时间久了，教师必定有意见。我们就以培养优秀教师群体的思想，出台了教师培训经费包干制度。每人每学年经费包干，超过部分自己负担。只要还有经费，教师自己可以申请外出培训。2002年，我们曾对教师作了民意调查。教师最需要的是读本科和能在瑞安市级以上教研会上公开课。我们就与高校合作在校内开办了小学教育专业本科班。教师通过成人高考取得学籍。现在教师本科率达到90%，全市最高。” 42岁的陈小英老师今年也拿到本科学历了，“上‘校内本科’，圆了我多年的一个梦，让我体会到了成功，品味到了教师职业的幸福和快乐！可最初我不敢报考，英语基础不好，记忆力也差。是陈校长一再鼓励，我才啃下了这块‘硬骨头’。”功夫不负有心人。2006年，安阳实小教师本科率已达到90%，高居瑞安市各小学之首。
校长与后进生结对
小勇是校内高年级的学生，因母亲离家出走、父亲也漠不关心，年仅12岁的小勇，稚嫩的脸上写满了叛逆和冷漠，他经常找茬儿殴打同学，成了人们眼中的问题少年。陈钱林得知情况后，没有通知班主任和科任老师，暗地和小勇结成了帮扶“对子”。还常叫他到办公室，和他谈心并询问生活情况。不久，老师和同学们察觉到，小勇在悄悄地发生着改变。毕业离校时，这个从不轻易掉眼泪的孩子，却在校长面前泣不成声：“校长……这里是我生命中最美丽的校园！”
学生小B，因缺少母爱行为出现问题，四年级时成学校最出名的差生；陈钱林与他结对，运用“赏识•期望•引导”模式使他获得进步，后依依惜别母校。日前，他给陈校长发来电子邮件：“校长，我会以更好的成绩来报答你的关心！”
据了解，陈钱林几年间和8个问题学生结了帮扶“对子”，他成了校内的“大班主任”，成了“问题学生”特别的“导师”。
“陈校长，怎么连你们学校门口的三轮车都听你的指挥？” 今年5月，浙江杭州的60多位校长来到安阳实验小学考察尊重教育，当看到校门口的三轮车井然有序地排队拉学生这一幕时，还以为是遵照陈钱林的“命令”做样子呢！ 其实，在这件事情上，陈钱林是用智慧赢得了秩序。原来校门口的三轮车秩序很乱，学生一放学，呼啦啦就围上来了，把校门口围个严实，交警过来也不管用，车夫为了抢生意不顾一切。精明的陈钱林想了一招儿：他让教师教育学生，凡是没有按规定排队的三轮车，就不要坐，否则就破坏了社会的规则。学生还带动了家长，“这个三轮车没有排队，我们不能坐。”
学生实践活动有特色“实施新课程了，我们将劳动基地开辟成综合实践基地；在建设校园十大景区时，命名为“春华秋实”景区。现在，实践基地已形成序列。分养殖园、种植园、果树园、药草园和大棚实验场。一年级学生主要管理使用养殖园，参与养鸡、养鸭；二三年级学生管理使用药草园和果树园，为果树剪枝，也在果树下种些番薯、西瓜之类；四五年级，每个班分到二块地，以班级为单位选择种植什么植物，一个学生可种一至二株；六年级使用大棚实验场。”
“学生在基地内观察到各种动植物生长。杨梅成熟了，学生把杨梅送给校工；桔子成熟了，学生把桔子送给老师；番薯成熟了，学生在校园内挖番薯，烤番薯；丝瓜成熟了，学生回家烧丝瓜吃。自己种的植物养的动物长大了，高兴；长得稍慢些，也会流眼泪。有情绪体现，就创造了教育契机。对教师来说，语文课可以用作观察基地，科学课用作实验场，数学课教师可以带学生学统计，美术课可以带学生写生。”投入六亩地，又能培养学生的实践能力，让学生更加贴近生活，为学生创造更多地教育契机。特别是让孩子更加喜欢学校，为孩子的童年幸福产生了不可替代的作用。
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