瑞安市安阳高级中学通过评定“建设性班级”，来促进各个班级的全面发展。该校高三（1）班经过两年多的努力，被评定为3A级建设性班级（该校仅两个班级被认定为“3A”）。采访时，该班班主任熊春水和同学们围在教室门口自豪地介绍获得“3A”的经验。

　　“变了，沉默寡言的小缪变开朗了！”最近，瑞安市安阳高级中学高二(3)班学生小缪经常听到老师、同学们这样评价他的变化。到底是什么让他在一个学期的时间里发生了如此明显的变化？小缪坦言，这应该归功于他的“成长导师”王芙蓉。

　　原来，去年下半年，安阳高级中学为了帮助学生更好地成长，在校内推行“学生成长导师制”，由政务处牵头，以年级段为单位，公布“成长导师”的备选名单，让部分有需要的学生根据自己的意愿选择“成长导师”。一般一位老师结对1至2名学生。“成长导师”从思想、心理、生活、学习诸方面给予这些学生更多的关爱，促进他们成长。

　　内向、忧郁的小缪经过再三考虑之后，选择了班上的政治老师王芙蓉作为自己的“成长导师”。他原本以为，这也只是搞搞形式，但是令他意想不到的是王老师很尽心，经常在晚自修第三节课时找他谈心交流。起初，小缪总是闷声不响。王老师就开始讲自己的成长经历、学习经验。日子久了，小缪被老师的真诚打动了，打开了话匣子，他告诉老师每天都活得很压抑。王老师便引导他想想一天中开心的事情，哪怕很小的一件也把它讲出来。

　　一个月过去了，小缪的开心事越来越多，与同学之间的关系也越来越融洽，交到几位好朋友，还参加了学校的乐队，学习上遇到不懂的问题也敢问老师了。

　　高一(8)的小廖也是“学生成长导师制”的受益人。他比较偏科，“成长导师”地理教师薛友针对这种情况，帮他确定了全面均衡发展的学习计划。薛老师不仅解答他地理科的问题，还帮他解答英语、数学、物理等各科的问题以及心理上的各种困惑。小廖说，没有选择“成长导师”的同学现在都特别羡慕他。

　　该校现有学生近1500名，其中230多名自选了“成长导师”。“对于一个学生来说，做人是最重要的，一道题目做错了，修改起来比较容易，但如果学生走了歪路，改正却要付出相当大的代价。”安阳高级中学校长、中学语文特级教师王可铭表示，该校非常重视学生的德育工作，一直坚持德育为首、育人为本、因材施教，“学生成长导师制”仅是践行这个理念的一项措施。这项制度通过对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵，挖掘学生的发展潜能，努力不让一个学生掉队，最终达到培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的学生。

　　王可铭说：“一个学生好不好，不在于他一下子能提高多少，而在于他每天是否有进步，只要每天有进步，哪怕只是一点点，他就是个好学生。”( 刘雪菲)